La URV investiga cómo reducir la brecha de género en las titulaciones STEM

17/02/2021 · La brecha de género no solo se manifiesta en la composición y la ocupación de cargos directivos por parte de los hombres -en un 95% de los casos en España aproximadamente-, si no que también se refleja en la elección de las carreras científicas y en el uso de las tecnologías digitales por parte de las chicas. Y es que diversos estudios demuestran que, en cuanto a competencias digitales se refiere, desde la educación primaria se produce esta diferencia que, además, se acaba incrementando en la educación secundaria y se hace tangible en un nivel mayor de abandono de los estudios STEM ((ciencias, tecnologías, ingenierías, arquitectura verdad matemáticas) por parte de las mujeres.

Por esta razón, el proyecto "Mind the Gap", liderado por la investigadora del Departamento de Pedagogía de la URV, Mireia Usart, hará una radiografía de la situación real de la brecha de género en las titulaciones STEM, profundizando en las diferencias entre hombres y mujeres a la hora de elegir estudios universitarios o su percepción del grado de dominio de las habilidades digitales, tan demandadas a día de hoy.

El proyecto, financiado por la Fundación La Caixa está haciendo posible que las investigadoras estudien, durante dos años,  a alumnos y alumnas de diferentes niveles educativos de toda España, que van desde primaria hasta la Universidad, para evaluar su competencia digital y poder confirmar o no si existe esta diferencia.

Las niñas infravaloran sus capacidades digitales

De acuerdo a la URV, los primeros datos relativos a primaria ya han puesto de manifiesto que, en torno a los seis / siete años ya se presenta esta percepción de diferencia de competencias de la habilidad digital entre los niños y las niñas. Así, ellos se sienten muy competentes mientras ellas se sienten menos, incluso aseguran y reconocen que sus compañeros son más hábiles en este aspecto.

En secundaria ocurre algo similar y, de hecho, en los datos ya analizados ya se ve que las estudiantes de ESO y bachillerato que quieren hacer una carrera del ámbito STEM son las que se autoperciben más competentes. Y aunque hay muchos proyectos para despertar las vocaciones STEM los resultados no son los esperados y ponen de manifiesto que las diferencias son aún mayores en los entornos deprimidos.

Menos chicas en estudios STEM pero con mejores notas

El objetivo principal de este estudio es medir la brecha digital de género en términos de autopercepción de la competencia digital y del rendimiento académico y analizar los índices de abandono por parte de las mujeres en España.

Ya con los primeros datos extraídos podemos concluir que, en los últimos cuatro años, la gran diferencia de chicas que acceden a carreras de ingeniería y arquitectura, es del 25% frente al 75% pero, en cambio, si observamos las notas de la evaluación del rendimiento académico podemos ver que las mujeres tienen mejores notas que los chicos en STEM, así como unas buenas competencias digitales. 

El objetivo de este grupo de investigación de la URV que ahora está midiendo la brecha de género en los diferentes estadios educativos y con datos reales de todo el país, será elaborar una guía para ayudar a reducir el abandono en estos estudios y conocer qué características o atributos tienen las mujeres que después de todo el proceso llegan a convertirse en profesionales en este ámbito.

Aunque la investigación aún se está llevando a cabo, la detección de esta problemática está generando ya algunas soluciones, como por ejemplo:

  • Es necesario que las chicas sean conscientes de su valía real, porque el problema real es de percepción en muchas ocasiones
  • También se propone que las familias, la sociedad y las políticas educativas en general vayan de la mano, ya que se considera que los estereotipos han hecho mucho dando, contribuyendo decisivamente a perpetuar la brecha de género en las carreras STEM.

TAGS: universidad | STEM

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