El desarrollo tecnológico revaloriza la adquisición de soft skills

20/05/2019 · Las competencias digitales, ligadas al manejo del lenguaje de programación o al conocimiento del tecnologías como la realidad virtual, la inteligencia artificial o el Big Data, están comenzando a ser insuficientes a la hora de encontrar un empleo. De hecho, son muchas las empresas que como Google, ya comienzan a incluir entre los requisitos de sus ofertas de trabajo, habilidades sociales o soft skillas claves, como la creatividad, la inteligencia emocional, la capacidad de liderazgo o de resolución de problemas complejos, entre otras.

Según explica Valentín Bote, director de Randstad Reseach, en un artículo publicado por el diario ABC, en un futuro donde todo cambia “rápida y constantemente” y donde “muchos de los empleos del mañana ni siquiera existen”, las empresas han empezado a tener en cuenta la capacidad que el talento tiene de aprender, frente a cuáles son sus conocimientos técnicos en la actualidad.

De este modo, según el experto, las organizaciones buscan garantizar la competitividad a largo plazo del talento que necesitan incorporar, así como combatir la brecha de conocimientos y habilidades que se ha abierto en el mercado laboral y que, en la medida que el desarrollo tecnológico avanza, se hace más grande.

En este sentido, un informe publicado por la Fundación Cotec para la Innovación revela que “la oferta formativa actual del sistema educativo nacional es insuficiente para cubrir las demandas profesionales en el ámbito de Internet de las Cosas (IoT)”. De hecho, se indica que España no tiene un plan específico de formación para dar respuesta a este incremento de la demanda, que en 2020 podría superar las 800.000 vacantes sin cubrir para puestos TIC, dado que existen muy pocos grados y postgrados relacionados con la formación en IoT y ningún programa específico en Formación Profesional.

Al respecto, Valentín Bote asegura que “el peligro es que tengamos un sistema educativo que siga pensando que lo único relevante es la adquisición de conocimientos”. Así lo advierte también otro estudio realizado por la Fundación PwC que, bajo el título “¿Para qué educamos?”, pone en evidencia las carencias de la educación en España y destaca la importancia de “favorecer el crecimiento personal y social del alumno, además del académico; y de entrenarle para el futuro éxito laboral; de desarrollar sus competencias y capacidades; de educarle en la diversidad; y de que aprenda de forma activa”.

Peguntado por esta cuestión, Jesús Díaz de la Hoz, presidente de la Fundación PwC, reconoce al diario ABC que “hay que incorporar nuevos elementos de conocimiento como la tecnología y la digitalización”. Además indica que “las escuelas tendrán que organizarse de otra manera” y que “abrá que implantar el aprendizaje por proyectos que desarrolla muchas dimensiones: ayuda a aprender a liderar, a contribuir al equipo...”. Y añade: “La evaluación tiene que ser constante, un proceso donde se valoren conocimientos y comportamientos. El alumno será sujeto activo, formará parte de su propio aprendizaje, y el profesor un facilitador”.

Por su parte, José Luis Vázquez-Poletti, profesor de la Facultad de Informática de la Universidad Complutense de Madrid, apunta hacia otro cambio más: el del propio docente, que será quien impulse la transformación que el sistema educativo requiere, con un nuevo lenguaje e introduciendo el uso de multitud de nuevos canales y herramientas. “El lenguaje del docente con el alumno cambiará, y se deberá incorporar el uso de nuevas herramientas para introducir conceptos o incrementar la motivación. Por ejemplo, con el uso de videojuegos en el aula”, destaca.

Además, asegura que “los nuevos canales de comunicación que habilitan las nuevas tecnologías permiten mantener una relación constante con el alumno, pudiendo realizar un seguimiento más estrecho de su aprendizaje”. “También se puede ir más allá de las aulas, creando por ejemplo grupos de hacking ético donde obtener distintos puntos de vista”, concluye Vázquez-Poletti.

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